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多管齐下,打造小学语文快乐课堂
时间: 2018-05-09

一、   创设情境,打开快乐之门

良好的开端是成功的一半,因此教师要在备课之初,就要根据学生的心理特点,教材的特点,融合在一起,创设一个能激起学生学习兴趣的导语。相对于直接导入,创设情境能更好地激起学生的兴趣与探究的愿望,能变被动学习为主动学习。例如在二年级上册中的《酸的和甜的》这一课,我是这样导入的:同学们,老师今天给大家带来了一份礼物——葡萄(实物呈现),你们喜欢吃吗?可小狐狸、小松鼠、小兔子却说这葡萄是酸的,不能吃,而小猴子却说这葡萄是甜的,这到底是怎么回事呢?我们来当个小裁判,看看谁说得对好吗?这样导入之后,学生们的兴趣高涨,个个都争当那个小裁判,心里都充满了探究的愿望。

二、   善于观察,伸出快乐之手

和谐的课堂氛围,更易于让学生放下戒备,全身心地投入到学习中来。教者的严词厉色或和颜悦色带给学生的肯定是截然不同的学习体验,得到的肯定也是不同的学习结果。教师快乐地教,学生才能快乐地学。以乐代教,以乐促学。教师在教学中要面向全体,特别要关注学困生,从他们的表情来判断这个知识点他们是否学会了,从他们胆怯地伸出小手开始,就要鼓励他大胆地发言,从他们流露出喜悦的表情开始,就要鼓励他继续快乐地学习。总之,以真心付真心,以快乐予快乐,以鼓励的语言评价学生,以欣赏的眼光看待学生,让学生在收获知识的同时获得快乐。例如在教学《小小的船》这一课时,初读课文后,突然发现有个学生的右手貌似举了起来,像举手又像挠头,应该是想举又不敢举。我马上就开导鼓励他,让他说出心中疑惑。在我的鼓励下,他怯怯地说:“这个小孩明明是坐在月亮上,为什么课文说她在小小的船里坐呢?”听到他的问题,我特别的开心,也特别的庆幸。开心的是,他在成长的道路上迈出了勇敢的一步;庆幸的是,还好我看到了他怯怯的举手,还好我鼓励他大胆地发言,还好我保护了他内心原始的求知欲望。所以,无论何时,教师都要有一双善于观察的眼睛,都要有温暖人心的话语,在他们需要帮助的时候,伸出快乐之手。

三、   巧思妙问,揭开快乐之谜

提问是课堂教学中一个重要的环节,而有效的提问才能真正激起学生学习的兴趣,拓展学生的思维。因此,在小学语文教学中,教师要摒弃枯燥无味的提问,掌握课堂提问的技巧,让多样化、趣味化的有效提问贯穿整个课堂,让课堂风生水起。再如,我在教授《丑小鸭》一课的识字时,不直接问这些生字怎样识记,而是问:“这些鸭宝宝迷路了,你能帮它找到自己的家吗?”然后给每个小组都发了一套本课的鸭宝宝型的生字卡片,另还有一张表格,上面是四个小房子:加一加、减一减、换一换、其他方法,然后让学生小组内讨论,给鸭宝宝找到相应的家。学生们兴趣盎然,每个学生都参与进来。最后让学生在白板上进行展示,其他小组还可以补充交流。我相信,通过这一活动,学生不仅记住了生字的识记方法,认识了这些生字,还得到了充分展示自我的机会,积极调动了学生学习的主动性。

四、   小组合作,打造快乐之船

自主、合作、探究的学习方式是新兴的一种学习方式,也是学生更好地行使学习主体权的学习方式。一个小组一般有四个人,四个人的水平不一,分工不同,在合作学习时能达到知识互补,互相督促,互相促进,互相提高。这是一个授之以渔的过程,学生在平时的学习中累积学习方法,在小组中学以致用,培养学生的合作意识、交际能力与创新精神。学优生在小组合作学习中能起到带头作用,帮助学困生学习,这可以带给学优生更大的自信;而学困生在与组员的交流中,逐渐有了自己的认知,逐渐喜欢上融入组内和组员一起讨论,逐渐获得提高。这样,在课堂上,人人都能参与进来,他们的依赖性,等着被灌输的心理逐渐得到了抑制,逐步增强了他们的学习能力,达到高效。例如在教学《美丽的小兴安岭》时,可以让学生根据学习春天、夏天的方法,自主合作学习秋天冬天的部分,除了能让已学的方法得以巩固外,还培养了学生的合作意识,提高了教学效率,一举多得。